《我爱故乡的杨梅》教学设计

　　教学目的：1、学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写生字组成的词语，2、有感情地朗读课文3、体会作者爱家乡，爱杨梅的思想感情。4、在学习中积累语言。教学重、难点：理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱故乡杨梅之情。教学准备：1、课前布置学生搜集有关杨梅的颜色、保存、产地、功效等相关文字资料或图片，制成网页，指导学生浏览。2、杨梅实物（没条件的地方也可用杨梅果脯代替）。3、cai课件。教学过程：一、交流导入，激趣揭题：1、激趣谈话：北宋著名的文学家苏东坡在游历江南之后，曾经发出这样的感叹：“闽广荔枝，西凉葡萄，未若吴越之杨梅”。杨梅有什么样的吸引力，赢得诗人如此高的赞誉呢？2、浏览网页，从中寻找答案。3、能给大家交流交流你在浏览中找到的答案吗？4、交流搜集的有关资料。（如：杨梅有紫、红、白等多种颜色，其中紫色的杨梅味道最好；杨梅不容易保存，一日色变，二日味变，三日则质变；杨梅是我国浙江省的特产，像宁波市、慈溪市，出产的杨梅很有名；杨梅名字的来历可追溯到李时珍的《本草纲目》；中医用杨梅的树皮做药，有防治癌症的功效……）5、今天就让我们走进杨梅，去细细体会它的可爱吧！出示课题：《我爱故乡的杨梅》，齐读课题。二、理清脉络，明确目标：1、出示课件，检查生字情况。2、指名分自然段读课文，评议正音。3、课文主要从哪两个方面描写杨梅？（主要从杨梅树和杨梅果两个方面进行介绍。）4、齐读课文，评议正音。三、情景感悟，合作研讨：（一）学习二自然段1、指名读第二自然段，说说这个自然段写的是什么。2、课件出示第二自然段。找出这个自然段中两个比喻：“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露”、“ 一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着” ，并理解“贪婪、吮吸”的含义。3、用自己喜欢的方式理解课文。可以把自己当作杨梅树，用动作演示它此刻的样子，也可以根据这段话的内容，用彩笔画一幅画。4、交流自己的感受。5、指导朗读：（1）师放音乐，范读课文。学生闭上眼睛欣赏。你们想读吗？（2）生以自己喜欢的方式朗读课文。（3）指名读，评议。配乐，齐读。（二）读议三——六自然段1、学习三自然段（1）过渡：夏至杨梅满山红。端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅果。（课件出示画面。绿叶掩映下，一棵棵杨梅树上挂满了红彤彤的果子，半山绿来半山红，蔚为壮观。）。谁能用一句话描述一下这时的景象？（2）把自己的感受用朗读表现出来。2、学习四、五、六自然段（1）从四自然段开始，作者具体向我们描述了杨梅果。你最喜欢哪个自然段呢？（2）自由组合小组，自学喜欢的自然段，通过自读、讨论，完成《自学情况反馈表》。 附：自学情况反馈表                                      填表人：我选择的自然段描写杨梅果的哪个方面具体特点   （3）分组自读、讨论，在电脑中打字填表，师巡视指导。（4）交流自读情况。师根据交流逐步出示课件：形状：圆、桂圆大小、遍身小刺颜色：淡红—→深红—→“黑”味道：又酸又甜—→甜津津（5）杨梅果如此引起作者的喜爱，你们想不想像他一样亲口尝一尝杨梅果呢？老师给每个小组发一袋或杨梅果脯，请你们先认真看一看，观察它的颜色、形状，再亲口尝一尝，试试它的味道，然后用自己喜欢的方式再读自己喜欢的那段课文，比较一下，自己手中的杨梅果形、色、味大致上与课文的描述是否一样，最后谈谈自己的感受。（6）学生观察、品尝杨梅果，朗读课文，交换意见。（7）汇报感受。 生：我看到杨梅果脯比桂圆略小一点，它没被晒干的时候应该正和桂圆大小差不多。我体会到作者观察时很仔细。生：我品尝杨梅的时候，觉得它真的很甜，怪不得作者小时候一次吃那么多，把牙齿都酸倒了。生：我先看了杨梅的颜色，是乌红的。我用舌头舔了舔杨梅，它的表面粗糙，那小刺触到了我的舌头，我感觉很柔软。生：我觉得杨梅果脯就这么好吃，那新鲜的杨梅比这肯定还要好吃许多倍。我希望自己能到江南，亲口品尝一下。（8）再带着感情品读课文，师生共同评议。（三）学习一自然段1、课文中哪一个自然段可以概括整篇文章体现的思想感情？2、朗读第一自然段。（四）总结谈话：作者在描写时，抓住了杨梅果形状、颜色、味道的变化，既有眼睛看到的，又有手摸到的，还有嘴尝到的，使我们仿佛也身临其境，感觉到了杨梅的可爱。四、深化，拓展延伸1、刚才的学习，同学们对江南的特产——杨梅，有了较深的了解。那么作为罗田人，你知道我们罗田特产有哪些吗？2、交流罗田的特产，用课件展示它们的形象。（如罗田板栗以营养丰富、味道鲜美而享有盛名，素有“罗田板栗甲天下”的美誉；罗田九资河镇出产的茯苓是名贵的中药材；罗田是蚕桑之乡，生产的丝绸产品还打入了国际市场……）3、课后请同学们搜集有关罗田特产的资料。下节课，我们就开一个小型的博览会，选择自己熟悉的特产，把它介绍给大家。（人教社九年义务教育六年制小学语文课本  第六册第14课）   教学设计评析：《我爱故乡的杨梅》在设计上较好地体现了《语文课程标准》中的教学思想，主要体现在以下几个方面：第一,尊重学生在学习过程中的独特体验，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。如在教学第二自然段时,老师没有过多讲解,而是让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体现，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，正如语文课程标准中指出的那样,“珍视学生独特的感受、体验和理解”。第二，“语文课程应是开放而富有活力的”.这篇教学设计注重学生收集和处理信息能力的培养，注重现代科技手段的运用。如在激趣揭题环节中,让学生搜集和交流相关资料,并帮助制成网页,以及在教学过程中相关媒体的运用，为学生创设了生动有趣的学习背景, 激发了学生主动参与学习的热情.第三，采用自主学习、合作研讨的创新性教学模式，充分激发学生的主动意识和进取精神.如在民主、平等、团结、合作研讨的过程中,学生以读为本,自读自悟,通过自主选择感兴趣的段落、小组合作学习、填表、亲口品尝体验、感情朗读等方式,自己理解重点词句,弄懂关键问题,解决教学重难点,并发展自己的观察思维能力和认识事物的能力，从而更好的体现了教学目标。